9.师范类专业怎么落实“学生中心”的教育观？
答：六个落实：适应学习需求、突出学生主体、服务全程成长、养成师德师能、促进全面发展、成就从教志愿。
10. 师范类专业应怎样树立“产出导向”的人才培养观？
答：做好“六个对接”：
“反向设计”人才培养方案：（1）对接基础教育师资需求设计培养目标；（2）对接教育教学岗位需求设计毕业要求；（3）对接毕业要求设计课程体系与教学环节。
“正向施工”落实和评估培养效果：（4）对接课程目标“产出”应知应会；（5）对接毕业要求“产出”学习成果；（6）对接培养目标“产出”师范人才。
11.师范类专业如何坚持“持续改进”的质量观？
答：确立“持续改进”的质量观，做好“三个跟踪”、推进“三个转变”。
“三个跟踪”是：（1）跟踪基础教育改革新发展，更新培养目标；（2）跟踪教育教学岗位新需求，更新毕业要求；（3）跟踪知识能力素养新规格，更新课程与教学。
“三个转变”是：（1）推进从专业自足（学校/教师/学生）向需求导向（政府/基教学生/学校/教师）转变；（2）推进教为中心（教了/重知识传授）向学生中心（学了/重能力养成）转变；（3）推进内部监控（自我循环）向内外评价（反向设计/正向施工）转变。
12.什么是“OBE”教育模式？
答：OBE，是Outcomes-based Education的缩写，即基于学习产出的教育模式。本次师范类专业认证，OBE是专业人才培养体系设定的原则性理念，即“产出导向的人才培养体系”，认证关注点可以概括为“三个三”。
13.“产出导向”中的“三个三”指的是什么？
答：三个产出：培养目标、毕业要求、课程目标
三个支撑：毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑
三个评价：培养目标达成评价、毕业要求达成评价、课程目标达成评价
14.第二级认证考查具体包括哪些指标？
答：包括“培养目标”、“毕业要求”、“课程与教学”、“合作与实践”、“师资队伍”、“支持条件”、“质量保障”、“学生发展”等8个一级指标和39个二级指标。
15.认证重点考查的“五个度”具体指什么？
答：（1）培养效果对培养目标的达成度
（2）专业定位对社会需求的适应度
（3）师资及教学资源对人才培养的支撑度
（4）人才培养质量保障体系运行的有效度
（5）学生和用人单位对人才培养的满意度
16.师范类专业认证关注的“三个机制”健全是什么？
答：质量监控机制（课程教学/教育实践/学习成果）
达成度评价机制（课程目标/毕业要求/培养目标）
持续改进机制（基于评价结果的改进）